Screenagers Review: 拥有电子产品就优越吗?

周末晚上,经一个家长介绍,我带着8岁的儿子和15岁的侄女去看了一部关于给青少年电子产品的纪录片“Screenagers”。看后,两个孩子不但对影片发表了很多看法,对自身的生活也有很多反省。其实,在观看影片的同时,我也一直在反省自身。因为,电子产品对于我们生活的侵犯不仅仅剥夺孩子的身心的发展。 Screenagers的制片人是一位医生,Dr. Delaney Ruston。在医院,她看到形形色色的上瘾症:毒瘾,酒瘾,是人们的生活中比较常见,无论在医学上还是在社会上都有很多相应的措施。可是,游戏瘾,电子产品瘾,是新出现的现象,科学研究还比较少。在她12岁的女儿强烈要求得到一部智能版手机的时候,她没有很多现成的答案来帮她回答,所以,她就决定做一些调查。 她所关心的问题也正好是天天悬在我心头的一些疑问。儿子在两岁之前没有给他看过电视。先生是个电视迷。为了给孩子创造一个良好的生活空间,在孩子出生之前,经过多次的艰辛的商讨,我们终于达成在儿子睡觉之前,他不能开电视的协议。先生是个很守承诺的人。这也是为什么谈判的过程很辛苦。一旦协议达成,基本没有破规。除了个别情况之外。 儿子在家从小就说中文,除了偶尔给他看一点中文动画片帮他学语言之外,我们也尽量不让他看电视。不过,他上学后,很多情况就变了。第一,是他说中文的时间少了,回到家一些财米油盐酱醋茶的词语帮不了他在中文上进步。第二,是他的功课逐渐增加。这就意味着他回到家也需要用英文做功课,英文阅读还有参与课外活动。第三,随着他年龄的增长,他感兴趣的东西多了起来,很可惜,很多话题我都没有现成的答案,所以,我们就成了YouTube的常客。第四,朋友之间分享的动画,儿子回家也想知道。 慢慢的,他的中文在退步。渐渐的,跟我的对答都被英文主宰了。没办法。所以,就给儿子增加看中文动画的时间。后来,他迷上了国际象棋。最开始,我快快学了一些规则,还能抵挡。他开始在学校上象棋课之后,一个学期就把老妈打得落花流水。又是没办法,给儿子下载了几个下象棋的APP,让他在网上找对手操练。学校很多孩子都玩“mindcraft”的游戏,儿子也说服了我。有一天回家,儿子对我说有一个很好的APP,叫”Geomatry Light”,是他在学校看到的,可以帮忙学习数学。一听就激动,连着点头说好好好,一下子就给他下载了。坐在他旁边看他玩这个游戏时才意识到,这是一个跟数学没有任何关系的游戏。有时候长途旅行,让他看会儿窗外比坐牢都难受。手上一没有电子产品就大叫无聊。 同时,我读到很多报告,电子产品的辐射影响孩子们的睡眠。电子产品的滥用影响到他们的注意力。电子产品的侵入剥夺了他们的想象力,减弱了他们的交流能力,消减了他们的意志力…哎呀,难呀! 我和先生都是苹果产品迷。一家三口,基本每隔一两年都会更会一次手机,电脑或者iPad。到今天,家里有4台电脑,5台iPad,还有2部新换的手机。渐渐的,连给儿子读的睡前故事都被电子书代替了。所以,我们对电子产品依赖越来越深。家里真的没有小时候的那份简单宁静的 生活了。 Screenagers记录了很多案例。有一个关于小白鼠的实验。把一群小白鼠放在屏幕前一段时间,结果发现脑细胞减少,跟没有在屏幕前辐射的小白鼠相比,需要多出3倍的时间来学到一项新东西。对人的大脑会不会有同样的影响呢? 还有一段是关于一个女孩的故事。她喜欢上了一个男孩,想要赢得他的青睐。有一天,那个男孩对她说,很想看看你只穿内衣的样子。所以,她就照了一张照片发了过去。结果,他把那张照片转给了她的情敌。情敌借机就把她的照片公开了。等到第二天去学校,感觉到所有的人都在用异样的眼睛看着她。也有人开始欺负她。很快就从一个好学生变成了一个天天想自杀的孩子。小侄女看了,倾过身来说:“小姑,真可怕。”借此机会,赶快说教。“不要傻,在青春期,不要以为爱上一个人,他就成了你的整个世界。永远都要爱惜自己。”小侄女听了连连点头称是。 今年二月在我学校也发生了一件让人痛心的事情。一个高三的女生在麦当劳买小鸡块。那天晚上比较忙,等的久了点。服务她的是一个黑人。于是她就照了一张自拍,还写了标题,是关于歧视黑人的话语。发给了一个朋友。结果那个朋友贴到了脸书上。后来,两个人都被开除了… 影片结束后,我们开家庭会议。一起讨论了怎样合理地在家用电子产品。儿子觉得他一个星期应该玩3个小时的电子游戏。时间放在周五,周六,和周日。我们同意了。他下象棋的时间每天减到15分钟,然后,他可以天天看半个小时的中文。 对于两个大人来说,我们规定了”Electronic Free Zone”。每天从下午5点到晚上8:30,全家人都不许用任何电子产品。妈妈不在电脑上工作,爸爸不在iPad上看新闻,全家一起活动,交流。我现在躲在星巴克写这篇博客,马上就要到托管接儿子了,所以,电脑要关闭几个小时。不能在儿子在家的时候上电脑。 希望每个家庭都会更幸福,更和谐。

小喵电台采访第三期:TPRS的具体步骤

作者:卢海云 再次感谢小喵电台的采访,音响工程师Shawn又是马不停蹄地剪接,第三期节目出来了。 如果有时间听广播的朋友,请点击这里。 对于没有时间听广播的朋友,下面是我整理出来的讲稿。虽然并不是一字一句的对照,基本的主题是一致的。 那么什么是TPRS呢? 要想谈论什么是TPRS, 我需要解释一下TPRS的一些基本特征。说到这些我们就需要先讨论一下 Dr. John Medina的 “Brain Rules for Baby”. 真是一本好书,我建议每一个父母都应该读。其实我在教学上的转型也是在我儿子出生之后,我首先呢想做一个好妈妈,一个称职的妈妈,所以就开始读一些关于育儿方面的书。最大的收益就是养儿育女和教书育人是相通的。所以是在无意中想做一个好妈妈的同时,我变成了一个更好的老师。我的学生其实是需要感谢我儿子的。 那么,在Brain Rules for Baby里呢,有一节视频叫”Parentese”,就是说父母是怎么跟小宝宝对话的。Dr. John Medina总结出几个特点:1)把元音拉长。2)把声母剪短。3)把声调提高。他没有说第四点,我自己觉得也是很重要的,就是 4)把词汇或者交谈的内容简化。 好,让我们再次回到什么是TPRS这个问题上。TPRS就是用一个模拟式的好像是妈妈跟小宝宝互动的一种方式来教学。比方说,妈妈跟小宝宝说话,是要把语速放慢的,所以,一个TPRS的课堂,老师对于新生说话的语速是非常慢的。其次,妈妈不跟小宝宝长篇大论地谈论问题,妈妈跟小宝宝说话用最常用的词汇,并且把这些词汇简化。第三,妈妈跟宝宝说话很耐心,要指着呀,用动作呀,用实物呀,总是就事论事,而不是玩儿空手道。其实在一个TPRS的课堂上,一个好的TPRS老师也是这样上课的,因为我们的目标在于让学生100%地懂得我们上课的内容。是可理解输入吗,如果学生不理解,就没有办法输入。没有办法输入,就无法习得。没有办法习得,就无法输出。 TPRS的教学有三部曲 第一部曲是”establish meaning” – 就是说首先,我们需要奠定一个词汇确切的含义或者一个结构的确切的用法。这一步其实是有很多方法的。比方说: 用实物 用手势 肢体语言 用图片 用简洁的英文翻译 或者全部都用。 但是最关键的一点是不要把学生蒙在鼓里。有时候我们自己觉得很一目了然的东西,由于文化上,语言上,年龄上甚至个人习惯表达上的差异,对于学生们来说,其实并不是一目了然,而是一头雾水。所以,我们一定要检查学生到底了解了没有。如果没有,快快地用英文解释一下,几秒钟,省事省力。 […]

小喵电台采访第二期: 可理解输入在教学中的具体体现

在录音那天,沈老师半夜从国内开启了三路视频。那晚,我们一聊就是将近两个小时。 所以,沈老师也是昼夜不分地连轴工作,第二期也就做出来。 感兴趣听录音的朋友,请点击这里。 如果有兴趣阅读手稿的朋友,请继续。 您上课用什么教学法? 我上课的时候主要用的就是根据 “可理解输入” 而延伸出来的实际的教学方法。 在上一期的节目里我们已经提到了 “TPR” – TOTAL PHYSICAL RESPONSE, TPRS – TEACHING PROFICIENCY THROUGH READING AND STORYTELLING, MOVIE TALK, 等等,这些都是从“可理解输入”延伸出来的实际教学方法。 TPR是可理解输入里最简单易懂的并且最容易上手的。比方说我在这里举几个例子,我们的听众朋友就可以随时拿回到自己的教室里试试。 我在最开始接触到TPR的时候,我对这个方法的理解比较肤浅,我以为只是给几个COMMENTS,让学生站起来,坐下,走,跑。每一次,做几个动作,动作之间也没有多少联系,怎样和其它的教学内容结合起来呢?这些都没有多想。后来接触到的多了,其实TPR IS MORE THAN COMMENTS. 用这个方法其实是有很多的变动的。比方说,老师可以先一边说一边示范。然后,老师可以说,但是把示范延迟或者去掉。再者呢,可以让学生们闭上眼睛,听老师的指令,看看学生能不能听懂,做出动作。这样我们就知道哪一个指令还需要加油变换花样让学生们习得。另外,我们可以让一个学生出来做,或者将学生们分区,分别给他们不同的指令来做。还有呢,这个其实是TPR最重要的一点,很多人都不做,那就是在学生新习得的语言中,有没有可能把那些词汇重新组合?比方说,开学的第一天,我们是以这三个词汇开始的:好,看,听。我给他们做手势,学生们做手势,然后就是上面所描述的全部的过程。突然,我把游戏规则给变了,我说:“好看!” 我说:“不好听!” 或者,我会说:“看好!” “听好!”。学生们就要想,就要猜一下了。我们的目的当然不是把他们留在一个迷谷里,但是善于运用新合成词可谓是一石多鸟。 […]

小喵电台采访第一期: 可理解输入和 Dr. Krashen学中文趣事

在2015年的圣诞节前后,有幸通过在西雅图的Xiaofeng Foster老师的搭桥和牵线,我在小喵电台录了几期关于怎样将“可理解输入”在课堂中的具体运用起来的话题。 今天,终于,我将手稿整理出来了。现在连着小喵电台的录音,供没有时间听录音的朋友可以快速地阅览一下。请多提反馈意见。 小喵电台采访第一期:可理解输入和Dr. Krashen学中文趣事 什么是“可理解输入”? 关于可理解输入的定论和解释有很多资源。要是想深入理解的话,肯定是需要到Dr. Krashen本人的网页上。Dr. Krahshen把他一生的心血基本上都转为免费的资料放在互联网上。所以,如果听众朋友到 www.sdkrashen.com,在他的左手边就会看到一个链接,叫“Principles and practice in second language acquisition”. 可以免费下载。有时间的话,大家慢慢拜读一下,一共是202页,一定会受益匪浅。不过今天我要给大家所解释的可理解输入的简化版,是由 Dr. Terry Waltz总结出来的几个特征。Dr Terry Waltz是也是一个做TPRS的专家,她的总结和分析能力是超人的。 那么,我们再回到正题上:什么是“可理解输入呢?” 可理解输入就是说我们的大脑习得语言呢是当她听到她可以理解的可以听懂的语言,她才可以习得,才可以把听到的信息转化为自身的一部分。 可理解输入有几个特点:1)我们的大脑需要多次的有意义的富有变化的重复才可以习得新的信息。所以如果我们只给学生过几遍新词汇后者结构,就都期待着他们会自己灵活运用,是不现实的。2)掌握一段新的语言是需要时间的。并且每一个人需要的时间都不一样,就像孩子们学说话一样,我们不知道哪一个孩子会在多大的时候开始说话。所以,作为老师,我们不应该期待每一个学生都是我们的super star学生,特别是当我们遇到比较慢一点的学生,我们就感到很失望。3)语言输出是在语言输入积累到一定的基础上自然发生的。好比是泡茶, 你的茶壶里需要达到一定的水量,你才可以把水倒出来。不然那就真的成了“巧妇难为无米之炊“。4)i + 1。要是想让学生每次习得新的东西,我们需要在他们现有的基础上,加上新的信息。如果过难,学生的 “affective filter”就会过高。如果过于简单,学生得不到新的挑战,就会觉得课很无聊。 Dr. Krashen学中文的时候有什么趣事吗? 有呀,有很多。比方说有一次我们在用几个新的句型跟学生们一起创造一个故事。当时的两个句型是:”对…说”, “跟…玩儿…” […]